ЛЕПКА на занятиях в школьном кружке

МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА (7—9 лет)

Педагогический метод может успешно применяться, если он, опираясь на истинное знание, верно учитывает возможности человека. Это прежде всего относится к обучению детей. Невозможно осуществлять направленное развитие их творческих способностей без учета возрастных особенностей. Ведь всякие приемы и средства продуманной работы членов кружка (как и руководителя) должны быть адекватны собственно объекту изучения. Поэтому методику овладения искусством скульптуры можно разделить по возрастным группам (для младших, средних и старших). Так составлялась учебная программа скульптурных кружков и, в соответствии с ней, предлагается настоящее пособие. Каждый раздел пособия включает разные виды заданий: лепку с натуры, по памяти и представлению, декоративно-прикладные работы, беседы и т. д.

Младший возраст имеет свою специфику, присущие ему способности и возможности, которые являются естественной предпосылкой для овладения (в будущем) более зрелыми навыками и знаниями.

Приходится следовать за возрастными особенностями детей, не нарушая их органичного естественного развития. Грубое прикосновение к душевному миру ребенка, всякое насильственное воздействие может привести к печальным результатам.

В 7—9-летнем возрасте зрительная память детей уже относительно развита и опережает другие их возможности в лепке объемных изображений. Поэтому не рекомендуется делать резкий крен в сторону овладения профессиональными навыками. Особое внимание следует уделять игровым потребностям ребенка и поначалу даже считаться со «стихийностью» в его работе (если ребенок, скажем, составляет целое из частей, а не наоборот, как принято в профессиональной практике).

Данному возрасту свойственна непререкаемая вера в истинность всего, чему учат. Дети доверчивы, исполнительны, что позволяет им быстро овладевать основами, исходными элементами искусства ваяния.

ПЕРВЫЙ ГОД ЗАНЯТИЙ

ЛЕПКА С НАТУРЫ

Дети до 9 лет еще не в состоянии правдоподобно воспроизводить изображение с натуры. В данном случае господствуют пока первоначальные элементы не продуктивного, а репродуктивного мышления. Активно проявляют себя навыки осязания. Отсюда — стихийный интерес к воспроизведению мельчайших подробностей предмета и почти полное отсутствие способности как-то обобщать увиденное. Дети охотно лепят все без разбора: и траву с цветочками, и дерево с листочками, веточками, плодами и прочее. Специфика искусства скульптуры, ограниченная, как известно, в своих сюжетных возможностях, для них пока неизвестна. И не смотря на то что дети могут воспроизвести увиденное со всеми его натуральными подробностями, работать с натуры в буквальном смысле они не могут но той простой причине, что зрительно-двигательная координация у них еще не развита. Дети в состоянии воспроизвести только то, что является формой изображения или иногда — воображения. Натура здесь выступает как подсказка, наглядный пример в работе. Руководителю просто надо использо вать подходящие предметы: живые и бутафорные фрукты, посуду и т.д., которые бы служили моделью на занятии.